miércoles, 16 de octubre de 2019
martes, 10 de septiembre de 2019
¿Cómo sé si los estudiantes están aprendiendo? ¿qué aprendizajes son los más relevantes para la vida de los alumnos?
https://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/region-metropolitana/2019/05/17/expertos-de-harvard-visitaran-chile-para-exponer-sobre-las-ultimas-tendencias-en-educacion.shtml
Son solo algunas de las preguntas que Project Zero ha intentado responder en sus más de 50 años de trayectoria, con el objetivo de comprender y mejorar el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad en las artes y disciplinas humanísticas y científicas, tanto a nivel individual como institucional.
El proyecto ha llevado a sus líderes a ciudades como Washington, Nueva York, Sydney, Londres y Ámsterdam, a presentar sus proyectos de investigación, más de 90 libros publicados y cientos de artículos e informes, siendo Santiago su próximo destino para participar en dos eventos que se perfilan para toda la región: VI Congreso Internacional de Educación, 29 y 30 de mayo, y el Congreso de Educación Inicial, 31 de mayo, ambos en el Hotel W Santiago.
Project Zero: En la búsqueda de un aprendizaje efectivo y colaborativo al interior de la sala de clases
http://www.scollege.cl/index.php/es/noticias/126-reportajes/1268-project-zero-en-la-busqueda-de-un-aprendizaje-efectivo-y-colaborativo-al-interior-de-la-sala-de-clases.
Este proyecto enfoca la atención de los profesores en ocho fuerzas culturales que deben estar presentes en cada situación de aprendizaje grupal: idioma, tiempo, entorno, oportunidades, rutinas, modelos, interacciones y expectativas. “Por ejemplo, el lenguaje, la forma cómo el profesor habla a los alumnos, es determinante para el aprendizaje. Es diferente decir: ‘la tarea de hoy es’ a ‘el aprendizaje de hoy se trata de”, señaló la Coordinadora Académica. La identidad -en tanto- es otra de las fuerzas culturales donde el profesor se incluye en el aprendizaje, de manera de generar comunidad. Por ejemplo, hablar de “nosotros vamos a aprender”, en vez de “ustedes van a hacer”. “En el caso de estar haciendo una clase de Ciencias Sociales, yo puedo poner a los alumnos en el papel y hablarles ‘ustedes como historiadores’, con el fin de conectarlos con la importancia que tendrá en su futuro lo que hoy están aprendiendo”, recalcó Rose.
Este proyecto enfoca la atención de los profesores en ocho fuerzas culturales que deben estar presentes en cada situación de aprendizaje grupal: idioma, tiempo, entorno, oportunidades, rutinas, modelos, interacciones y expectativas. “Por ejemplo, el lenguaje, la forma cómo el profesor habla a los alumnos, es determinante para el aprendizaje. Es diferente decir: ‘la tarea de hoy es’ a ‘el aprendizaje de hoy se trata de”, señaló la Coordinadora Académica. La identidad -en tanto- es otra de las fuerzas culturales donde el profesor se incluye en el aprendizaje, de manera de generar comunidad. Por ejemplo, hablar de “nosotros vamos a aprender”, en vez de “ustedes van a hacer”. “En el caso de estar haciendo una clase de Ciencias Sociales, yo puedo poner a los alumnos en el papel y hablarles ‘ustedes como historiadores’, con el fin de conectarlos con la importancia que tendrá en su futuro lo que hoy están aprendiendo”, recalcó Rose.
lunes, 22 de abril de 2019
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